Un paseo por París

Introducción 

Esta actividad muestra una secuencia didáctica basada en la estrategia de Proyectos. Enfocada al módulo de Representación algebraica y gráfica de funciones. 

Pues los alumnos son el centro del aprendizaje, la actividad involucra múltiples tipos de evaluaciones, los alumnos demuestran el conocimiento a través de un desempeño, la tecnología apoya al logro del objetivo y se desarrolla el pensamiento algorítmico.

En esta actividad se involucra la parte del arte con las matemáticas, pues debemos considerar la transversalidad y presentar estrategias integrales a nuestros alumnos.  

Meta de aprendizaje Aplicar el lenguaje algorítmico usando medios digitales para resolver situaciones o problemas del contexto. Caracterizar de forma analítica y digital los problemas geométricos de localización y trazado de lugares geométricos con ayuda de las TICS.

Inicio	Desarrollo	Cierre
ü  Explicará encuadre de la actividad. ·       Metodología de trabajo (proyecto trabajo colaborativo, nombre del proyecto: “Una vuelta por París”) ·       Aspectos de evaluación (rúbrica Anexo 2) ·       Competencias por desarrollar.  Competencia disciplinar: Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales. Competencia genérica: Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. ü  Explicará el propósito de la actividad. “Caracterizar de forma analítica los problemas geométricos de localización y trazado de lugares geométricos con ayuda de las TICS” ü  Diagnosticará aprendizajes previos. ·       ¿Qué sé del tema? ·       ¿Qué quiero aprender? Solicitará colocar las respuestas en un Padlet. https://padlet.com/brenherme/yi852advfobj76at El docente proporciona el código de acceso al Padlet. Duración: 17 y 18 octubre.	ü  Explicará a los alumnos con ayuda de GeoGebra la ubicación de distintos puntos en el plano cartesiano, así como calcular la distancia entre dos puntos de manera analítica y de manera digital. Se proporciona video explicativo. Videos explicativos (Propios del docente) https://youtu.be/UblOKr4Cu8Y https://youtu.be/zSTaw1RhbS0 https://youtu.be/AIdtUecUHB8   ü  Proporcionará actividad “Una vuelta por París” Instrucciones para el alumno  Observa y analiza en la siguiente imagen el plano de París, Francia. Anexo 1 Identifica las coordenadas de cada una de éstas. ü  Arco del triunfo ü  Molino Rojo ü  Opera ü  Museo Louvre ü  Catedral Notre Dame ü  Torre Eiffel ü  Museo Orsay   Calcula las distancias existentes entre los lugares que se solicitan en los incisos. a)    Torre Eiffel al Arco del Triunfo b)    Molino Rojo al Museo de Louvre c)    Museo de Louvre a catedral de Notre Dame d)    Catedral de Notre Dame a Museo Orsay e)    Opera al Arco del Triunfo Inserta imágenes en el plano de GeoGebra para identificar cada una de estas. La imagen debe coincidir con el nombre del lugar. Una con línea de color distinto cada una de las distancias indicadas. Elaborarás una PPT donde integres las evidencias de tu proyecto. Deberá incluir: ·       Portada (Nombre de la actividad, integrantes, nombre del módulo, grupo, especialidad) ·       Captura de pantalla de GeoGebra con el cálculo de distancias, imágenes y líneas de cada distancia. ·       Elaborarás una pequeña reseña de cada uno de los lugares del paseo por París.   ·       Dificultades que se hayan presentado durante el proyecto. ·       Conclusión. Enviarás la PPT al correo institucional de docente. ü  El docente retroalimentará durante la elaboración del proyecto a cada uno de los equipos. Duración: 19 – 21 de octubre.	ü  Guiará la presentación en plenaria de los equipos. ü  El resto de los equipos coevaluarán la presentación de sus compañeros. Anexo 3 ü  El docente retroalimentará a los equipos durante la exposición. ü  Cerrará la sesión con una pregunta de recapitulación. ¿Qué aprendí? ü  Asignará calificación a los equipos de trabajo.   Duración 22 y 23 de octubre.
Actividad de evaluación:	Ubica los puntos y segmentos formando polígonos en un sistema cartesiano entre los lugares populares de la localidad, calculando su perímetro y área. Los productos esperados son Ejercicios en GeoGebra de las distancias entre los puntos de un plano.

Anexo 1. Plano Cartesiano París 

Anexo 2. Rúbrica para evaluación del proyecto

Criterio de evaluación	Excelente	Suficiente	Insuficiente
Comprensión del problema 20 puntos	Identifica e interpreta con claridad los datos presentados en el problema. 20 puntos	Identifica e interpreta parcialmente los datos presentados en el problema. 15 puntos	No identifica los datos presentados en el problema. 10 puntos
Método de resolución 30 puntos	Utiliza el método de resolución mas apropiado y efectúa una serie de pasos lógicos para la solución del problema. Utiliza las TICS para la solución del problema 30 puntos	Identifica el método de resolución de manera parcial y refleja parcialmente los pasos para la solución del problema Utiliza las TICS para la solución del problema 25 puntos	No identifica el método de resolución del problema. No demuestra lógica en la solución del problema. Resuelve el problema sin el uso de TICS. 15 puntos
Presentación del problema. 30 puntos	Usa PowerPoint para presentar la solución del problema. Incluye ü  Portada (Nombre de la actividad, integrantes, nombre del módulo, grupo, especialidad) ü  GeoGebra con el cálculo de distancias, imágenes y líneas de cada distancia. ü  Dificultades del equipo durante la actividad. ü  Conclusión Información ordenada y clara, sin faltas de ortografía.  30 puntos	Usa PowerPoint para presentar la solución del problema. Incluye parcialmente algunos de estos elementos ü  Portada (Nombre de la actividad, integrantes, nombre del módulo, grupo, especialidad) ü  GeoGebra con el cálculo de distancias, imágenes y líneas de cada distancia. ü  Dificultades del equipo durante la actividad. ü  Conclusión Información parcialmente ordenada y clara, sin faltas de ortografía.  25 puntos	No usa PowerPoint para presentar la solución del problema. Incluye parcialmente algunos de estos elementos ü  Portada (Nombre de la actividad, integrantes, nombre del módulo, grupo, especialidad) ü  GeoGebra con el cálculo de distancias, imágenes y líneas de cada distancia. ü  Dificultades del equipo durante la actividad. ü  Conclusión Información carece de orden y claridad, con algunas faltas de ortografía.  15 puntos
Trabajo en equipo 20 puntos	Todos los integrantes cumplen con las actividades que se asignaron. Todos los integrantes aportan ideas para la solución del problema. 20 puntos	Todos los integrantes cumplen parcialmente con las actividades que se asignaron. Parcialmente los integrantes aportan ideas para la solución del problema. 15 puntos	El equipo no está integrado y los miembros no cumplen con las actividades que se asignaron. No se evidencia claramente el trabajo en equipo.  10 puntos

 

Anexo 3

Lista de cotejo pata coevaluación a la presentación de los equipos.

Criterio	Cumple
	Si	No
Todos los integrantes participan en la exposición
Los integrantes del equipo comprendieron el procedimiento y explicaron paso a paso.
¿La explicación del equipo fue clara?

 

Conclusión

Este tipo de proyectos sencillos sirven para desarrollar competencias genéricas en los alumnos, y a pesar de que son muy cortos también justamente ayudan a ser muy específicos en las competencias a desarrollar, considero que una de las competencias genéricas que es más complicada desarrollar en los módulos de matemáticas es justo la que se menciona en el inicio de la sesión  “es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros”, sin embargo en mi propuesta creo afianzar un poco esta competencia genérica.